Državna matura u Hrvatskoj,vaši komentari na težinu i rješivost jednog zadatka(napisano i rješenje).

Kvalitetan test bi trebalo da sadrži zadatke koji pokrivaju različite nivoe postignuća, najbolje sve. "Standard" za ove nivoe je Blumova taksonomija.
Ako na testu postoji zadatak koji je gotovo identičan kao onaj rađen na času, uz promenjene brojeve ili slično, taj zadatak spada u drugi nivo - razumevanje.
Međutim, ukoliko zadatak zahteva angažovanje stečenog znanja u novoj situaciji, tada je reč o primeni (3. nivo), a eventualno može biti reč i o još višem nivou.
Pošto ovi testovi imaju veću težinu od starih matura (gde je važno samo da se položi), jer rezultati predstavljaju ulaz pri upisu na fakultet, verujem da i ovaj test mora sadržati raznovrsne zadatke, a ne samo "kalup": važno je da se dobiju različiti rezultati ispitivanja znanja, kako bi se učenici uspešno klasifikovali.

Iskreno, ovaj zadatak je u rangu zadataka za opštinsko takmičenje iz 5. ili 6. razreda.
A mi ovde pričamo o maturantima srednje škole. 6 godina starijim.

Uopšte nije jednostavnije na Mišin način (btw. nekoliko postova pre Miše sam ja napisao rešenje
na taj način). Miša (a i ja) uopšte ne objašnjava odakle 1,25?
Paradoksalno, onaj ko ne zna procentni račun će pre da razume Goranovu nego Mišinu metodu. Upravo
zato što ne razume šta 1,25 znači, ali razume šta 4/3 znači.
Prevedeno na prost jezik, Goranov način bi petak pre razumeo nego Mišin način. Naročito zbog toga što
se u petom razredu procenat uvodi preko razlomaka, što je on i uradio. Za razradu Goranovog zadatka je
potrebno da se zna svođenje dvojnih razlomaka i sabiranje razlomaka sa istim imeniocima.
Klincima je suviše apstraktno svođenje na jednačine i izvođenje na nivou na kome Miša radi. Njegov način
je zato primereniji starijim uzrastima.
Problem je što taj stariji uzrast koji se ovde spominje NE ZNA da reši zadatak nijednom metodom. Čak ni
štap-kanap metodom, nabadanjem i pokušavanjem.

Potpis

"Ima jedna vračarija za taj strav od vampiri. Kad se nekoj mlogo plaši, ja mu malko prebajem. Uznem jedno perce od crnu kokošku, jednu rženu slamku i malko bosiljak. Toj držim u ruku, a taj čovek što ga strav, on se krsti a ja bajem: "Otud ide crna kvačka, vodi crni piliki, dovede gi na crno bunjište, tuj čeprljaše i raščeprljaše, s kljunice iskljucaše, i raznesoše i odletoše."

Moje "ponašanje" se svodi na to da ti je obrazloženo zašto ti argumentacija ne valja. Naravno da se ti nećeš na taj način "ponašati" jer i ne možeš, budući da nemaš argumente. Ali kad ti je već toliko teško da priznaš da nisi u pravu, neću više da te mučim.

Očekivao sam od tebe neki argument, ali shvatam - taj film neću gledati.

Potpis

Nije bitno koji su zaključci izvučeni, već kako se do njih došlo.

Covce! Ja sam (mislim cela generacija) ovaj ama bas isti zadatak imao na kraju osnovne skole, '96 godine za upis u srednju skolu!!!!!!
Ne na fakultet!

Potpis

_{[Ovu poruku je menjao VladaSu dana 14.06.2003. u 11:22 GMT+1]}

... je zapravo po definiciji trolovanje i provociranje kroz lične napade, te upotreba argumentum ad hominema tamo gde te škola nije dovoljno potkovala. Razumem da imaš ambiciju da pravilno rešiš pa makar i ovako lak zadatak, ali jednostavno nisi više u godinama kada možeš da primaš novo znanje. I za to imam razumevanja.

Potpis

Ipak se ++uje.

Ocjena je od 1 do 5, a i na upisu na fakultet se gleda (pretpostavljam) postotak koliko je ovog testa riješeno.

Nije da svi koji imaju manje od 5 ne prolaze i svi koji imaju manje od 99.999% urađenog testa ne prolaze, nego postoje i lakši zadaci na kojima se može osvojiti nešto, a ne da se moraju uraditi zadaci ovakvog visokog takmničarskog nivoa, kao što je ovaj koji je naveden u primjeru.

Ovaj zadatak je mnogo više od poznavanja obične suštine procenta. Volio bih da vidim statistiku koliko ga je učenika riješilo, a prilično sam siguran da je manje od 25%.

Suština zadatka nije da neko zna procente, već da postavi jednačinu (ili jednačine).

Aha, jednačina NC=1200 je uvredljiva, provokativna i zasnovana na ličnim osobinama sagovornika.

Potpis

Nije bitno koji su zaključci izvučeni, već kako se do njih došlo.

OK, ali u realnim situacijama ti moraš realan problem da modeliraš matematički. Kako bi drugačije postavio zadatak iz procentnog računa?

Potpis

Nije bitno koji su zaključci izvučeni, već kako se do njih došlo.

Ljudi inače ne žele razmišljati svojom glavom, pa zato ovaj tip zadataka predstavlja problem za 75% ljudi. Ipak, ako ovo nije prosječan zadatak, onda je sve sasvim na mjestu, jer bolji fakulteti će moći lakše probrati ono što baš njima treba. Ne kužim zašto mislite da je državna matura greška, i u Americi sve počiva na SAT testovima - ne vidim da je njima loše, naprotiv, imaju vjerovatno najbolje školstvo na svijetu.

Potpis

My programs don’t have bugs, they just develop random features.

Dovoljno je. O zadatku je rečeno sve što se moglo reći, iz svih perspektiva, i tema je izgubila smisao.

Potpis

Ljubičice crvena, što si plava kô zelena trava.